114-1-3 推動素養導向之跨域統整教學

1. 由 8 位來自國文、公民、英文、輔導、數學、資訊、應日七大領域教師自發組成教學社群，合作設計素養導向跨域統整課程，主題為「看穿假象，行動真相：跨域探索媒體語言、情緒、公民與全球識讀力」。
2. 課程規劃：上學期發展初階 4 個模組，下學期發展進階 4 個模組，合計8 大模組 × 每模組 5 節＝40 節。共同聚焦數位素養、媒體識讀、跨域思辨與公民行動力。
3. 參與推動線上說明會，理解實施架構與進程。
4. 每學期召開4 次共備（全年 8 次）：課程架構擬定、教材設計、教學討論。
5. 上、下學期各產出一份（四模組）完整共備教材與教案，逐步發展為校本特色課程。

1. 辦理「數位行動、媒體識讀」增能研習，邀請專家學者講座＋實務工作坊：媒體語言解構、事實查核技術、社群媒體心理效應等。
2. 上下學期各一場，鼓勵教師實踐分享，交流課程設計與學生回饋。

1. 上、下學期各辦理一次公開觀／議課，由社群教師示範素養導向跨域課程實施。
2. 邀請諮輔委員觀課並參與議課，針對教學策略與課程內容提供改進建議。
3. 依觀議課反思機制，完成當學期教案之修正與定稿。

上、下學期各辦理 3 場教學專題授課分享，聚焦：

• 課程設計理念與跨域整合策略
• 學習活動規劃與學生回饋分析
• 創新做法、資源互補與責任實踐

促進社群內部專業對話與集體智慧凝聚，提升跨域協作品質與課程實施效能。

1. 每學期期末辦理成果發表會，展示學生學習成果與教師教學歷程。
2. 彙整教學資源（教案、簡報、學習單等）供校內教師運用，促進跨域資源共享與校本課程推廣。